“注意弹幕！有观众问球衣链接。大家介绍时要特别强调这是‘赛事专属款’。”
宁波红运体育馆室内足球场边，浙江工商职业技术学院电子商务专业学生李涛正在进行业余足球联赛解说。身旁，企业导师王锐实时指导话术；不远处，专业教师张晓岚默默记录学生的实战表现。这并非普通赛事服务，而是学校与红运体育共建“数字新媒体微学院”的一堂真实教学课。当绿茵场成为课堂，赛事流量可换算学分，一种“体育+电商”的课程模式正在帮助学生快速成长。
聚焦产业痛点，共筑微学院。“近年来，‘苏超’‘浙BA’等民间赛事关注度持续上升，地方体育流量价值凸显，单场短视频播放量常破百万。”红运体育董事长陈云程坦言，“但流量并未真正转化为收益——周边商品点击高但成交少，根本原因在于既懂体育又精电商的复合型人才太稀缺。”与此同时，学校数字商务学院也面临困境：学生熟悉电商理论，却不了解赛事IP属性；擅长视频剪辑，却不知如何将技能与体育运营结合。
供需双方的“痛点共鸣”，催生了“数字新媒体微学院”的诞生。校企签约明确以“赛事直播服务”为切入点，整合教学与产业资源，共探“体商融合”路径。学校出台《微学院建设管理与绩效评豪门国际股份有限公司价办法》，建立“双导师制、实战考核、动态调整”机制，并将“IP孵化”“短视频策划”“直播转化”等线门核心微课程，形成“企业出题、学校解题、师生答题、市场阅卷”的闭环培养模式。
赛场即课堂，实战出真知。“以前在教室学剪辑，总觉得距离实际很远；现在要在15秒内完成‘射门瞬间+护膝植入’的视频，才真豪门国际股份有限公司正理解什么是‘流量思维’。”参与暑期实践的学生张薇如此形容她的体验。
每年7月，电子商务专业学生赴红运体育开展暑期实践，这是微学院“场景化教学”的关键一环。学生分为电商运营、短视频创作、直播推广三个组，深度参与企业业务流程：运营组分析爆款规律，协助制定周边产品策略；视频组跟随拍摄团队，学习“赛事混剪+产品植入”的内容设计；直播组则直击赛事现场，通过解说互动将观看量转化为店铺访客量。
微学院的教学始终与企业业务同频。新赛事IP刚刚推出，学校便开设“IP商业化”专题课；企业拓展短视频营销，微学院便增加相应实训模块。这种“实战—提炼—教学—再实战”的循环，让知识真正“活”了起来。此外，微学院也打破了传统课堂边界：企业选派5名技术骨干担任客座教授，每周到校授课，手把手传授赛事解说、拍摄、剪辑等实用技能。
流量可抵学分，就业无缝对接。“学生创作的赛事预热视频播放量破万，可获2个实践学分；直播带动销售额超3万元，可获1个技能学分。”在学校学分认定细则中，这些原本属于企业的考核指标已成为学生获取学分的重要依据。“以成果定学分”的方式，显著激发了学生的参与热情。
校企协同也推动了师资与课程创新。目前，微学院已培养6名具备企业实战经验的“双师型”教师，企业高管走进课堂成为常态。双方还将共同开发《体育电商运营实务》《赛事IP孵化》等校本教材，未来将纳入学徒制核心课程体系。“以前讲‘流量转化’，只能用通用案例，现在用的是学生亲身参与的直播数据，理解起来直观得多。”学校相关负责人说。
当赛场哨声与课堂铃声交织，当流量数据与学业学分挂钩，浙江工商职业技术学院“数字新媒体微学院”的探索正是学校深化产教融合、落实“一体两翼多点”办学战略的生动体现。这一实践不仅重构了人才培养的底层逻辑，更将产业需求动态高效转化为教学内容与标准，推动职业教育从“跟随产业”走向“引领需求”，真正实现了教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，为培养高素质复合型技术技能人才开辟了一条产教融合的新路径。